Cinco plataformas cívicas se unen para reclamar el fin del Apartheid lingüístico

Hoy es el Día Internacional de la Lengua Materna, establecido por la UNESCO en 1999. Con tal motivo, la Asociación por la Tolerancia de Cataluña, la Fundación Círculo Balear, Galicia Bilingüe, la Plataforma por la Libertad de elección lingüística del País Vasco y la Plataforma Valenciana por la Libertad Lingüística han difundido un comunicado conjunto en el que denuncian que en sus respectivas comunidades "se está vulnerando sistemáticamente el derecho de los niños a recibir la enseñanza en lengua materna", y que en varias de esas regiones se somete a esa discriminación "sólo a los niños castellano-hablantes". Estas plataformas cívicas se refieren, además, a uno de los principios básicos de la UNESCO en lo referente a los idiomas y la educación, que afirma lo siguiente:

"La enseñanza en la lengua materna como medio de promover la integración y mejorar la calidad de la educación, basándose en los conocimientos y la experiencia de los educandos y los docentes. La UNESCO acepta y respalda las conclusiones de los estudios que demuestran que la enseñanza en lengua materna es un factor fundamental para lograr la alfabetización y el aprendizaje."

Las citadas plataformas cívicas denuncian la descarada situación de discriminación que se vive en los centros de enseñanza de dichas regiones:

"1. Es una obviedad que los procesos de inmersión no voluntarios son contrarios a la filosofía de la UNESCO, aunque nuestros representantes no tengan pudor al invocar su nombre para respaldar una política que contraviene claramente sus recomendaciones.

2. El propio concepto de inmersión que se aplica en algunas Comunidades autónomas de España es además discriminatorio porque afecta sólo a los niños castellanohablantes. Los hablantes de las lenguas cooficiales no la sufren; simplemente reciben la instrucción en su lengua familiar. Por tanto se está violando también el artículo 2 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, en el que se formula el principio básico contra la discriminación por motivos de idioma, entre otros. Esa discriminación resulta especialmente lacerante en el caso de los niños con discapacidad cerebral o sordos.

3. Se ha sustituido el concepto de lengua materna por el de “lengua propia”. Con ello, se ha privado a muchos escolares del derecho a la enseñanza en su lengua. Es decir, se olvida que los únicos portadores de derechos son los ciudadanos y no lo territorios. A veces, contra toda evidencia, se niega esa discriminación; otras, se justifica como medida necesaria para evitar la “muerte” de las lenguas cooficiales, falacia de bulto, ya que las lenguas prestigiadas –en este caso, además, sobredimensionadas por las Instituciones– no mueren si sus hablantes no las dejan de utilizar. En cualquier caso, no es función de la escuela salvar lenguas. En cambio, privar de la enseñanza en una lengua oficial, que en el caso del español también es la común de toda España y la segunda más importante en el mundo, constituye –además de caso único– un atropello para muchos y un fraude para todos.

4. Al ignorar sistemática y deliberadamente que el castellano es lengua materna de más de la mitad de los escolares en cualquiera de estas Comunidades Autónomas, las autoridades educativas dan la espalda a la realidad sociológica y al no facilitar, al menos parcialmente, la educación en este idioma en algunas de ellas, se sitúan además al margen de la ley, cuestión inaceptable en un Estado de derecho."

Por todo ello, las cinco organizaciones solicitan al Fiscal General del Estado "que inste a los gobiernos autonómicos a cumplir las leyes", y reclaman también a las Cortes Generales que promuevan una ley de lenguas para todo el territorio español que:

"1. Garantice la igualdad de derechos lingüísticos de todos los ciudadanos en los territorios con cooficialidad lingüística, dando por finalizado, después de tres décadas, el periodo de “normalización” de las lenguas locales.

2. Derogue cuanto antes las leyes de inmersión obligatoria, que niegan de facto el derecho a la educación en lengua materna, y que haga prevalecer el derecho a la libertad de elección lingüística."

Por supuesto, suscribo la denuncia y las reclamaciones que se hacen en ese comunicado conjunto. Hace ahora dos años ya detallé aquí las enormes similitudes entre los procesos de inmersión lingüística en ciertas regiones españolas y la imposición lingüística del afrikáans instaurada por el régimen racista del Apartheid en Sudáfrica. Precisamente este año es el 35º aniversario de la masacre del guetto de Soweto, en Johannesburgo, perpetrada por ese régimen contra los estudiantes negros que denunciaban la imposición lingüística del afrikáans y la imposibilidad de educarse en inglés o en las lenguas nativas del país.

Es un escándalo que después de aquellos sucesos, aún haya sistemas de enseñanza en países democráticos que violan el derecho de una gran parte de la población a escolarizar a sus hijos en su lengua materna, algo kafkiano cuando la lengua excluida es, precisamente, el idioma oficial de la nación, como ocurre en varias regiones españolas. Es intolerable que se utilice la conservación de un idioma como pretexto para violar derechos de las personas, y es más intolerable aún que en un territorio en el que se hablan dos idiomas distintos se llame "normalización" a un proceso que consiste en discriminar a los hablantes de una de las lenguas oficiales, convirtiéndoles en extranjeros en su propia tierra y dando por sentado que el hecho de que tengan por lengua materna el castellano es un error histórico que se debe corregir por la vía de la coacción. Esto no se sostiene en ninguna democracia, y las autoridades encargadas de hacer valer la ley y de velar por nuestros derechos deben poner fin, de una vez por todas, a unos regímenes lingüísticos que son propios de una dictadura.

Artículos relacionados en este blog:

- Galicia, Sudáfrica y el Apartheid lingüístico
- ¿El Apartheid fue normalización lingüística? ¿Nelson Mandela fue un pérfido segregador?
- Para ti multas, para ellos pinganillos